省實驗教學樓。
喬兆祥和方長明在陸謙兩側，介紹著沿途事物。
他們既然想挖人，就沒必要去看校史館、展板，首接看省實驗最好的一面，展示底氣；
陸謙想參觀，也不會去看那些育才幾乎用不上的，重點是班級、學生和老師。
雙方什麼也沒說，卻恰到好處地一拍即合。
教學理念、文化資源、教師生態……
喬兆祥簡單介紹著，讓陸謙對省實驗也有個大概的印象。
江城省實驗屬於半教育改革實驗學校，資源好、專業性強，有比普通高中更大的自主權和靈活性。
學生能接觸到更多的畢業路徑；老師也有很多培訓、指導交流的機會。
其他城市的‘省實驗’效果如何不清楚，不過江城省實驗的確改革得很成功。
一來就奪了江城一中的第一寶座，並且延續至今，甚至有外省的學生過來求學。
陸謙若有所思，這兩種改革經驗還真不是隨隨便便就能搬到育才去推行的。
學生畢業路徑不僅需要多方位挖掘還需要資源，老師之間的指導交流也是需要人脈的。
不過等明年打出名號後，就方便多了。
喬兆祥引著陸謙來到一條走廊，看著班級緩緩開口，“日常早讀囊括了‘古詩文’‘英語詞彙’‘數理化公式’限時默寫和背誦，每次進行統計。”
“我這麼說感覺可能不深，可惜今天時間不允許，下次陸老師方便的時候，可以早上來，我再帶著你感受一下早讀的氛圍。”
陸謙默默點頭，數理化公式，記下來記下來。
喬兆祥又帶著他來到某班級後門，指著某一位學生桌子上的本子，“每科都繞不過去的東西，錯題本。”
“錯題本不是抄題本，這個東西不分好壞，要看怎麼用，怎麼寫，我們給學生分為西種情況，知識不會、審題出錯、計算出錯、時間不夠，學生把錯題記下來，老師會定期將題目變形，做成卷子再次組織考試。”
陸謙默默點頭，這個他會，二十五班現在用的方法就是這種。
理解核心，題目變形就不怕，最後進行考試閉環。
如果沒有考試檢測，那錯題本真就變成了抄題本。
大部分學生，其實沒有多少自制力。
喬兆祥又指了指某班的小白板，“教學進度、備案都很清晰，老師講課不是說課，教多少不是核心，學生理解多少才是核心。”
“有很多人對省實驗有個誤區就是，省實驗的教學進度是不是很快，其實不一定，要看學生對知識的理解和吸收。”
“當然，能進入省實驗的學生自身學習習慣相對不錯，這個也是繞不開的事情，如果換做普通學生，可能就要更換其他的教學方法了。”
陸謙有點意外，這位喬主任還挺敞亮。
這話說的真實又殘酷。
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